农村幼儿园探索型主题活动内容的选择生成

探索型主题活动来源是多方面的，有幼儿自发生成的、师生互动产生的和教师预设的。活动的内容是广泛的、开放的，主题的领域涉及自然科学、社会文化和艺术等与幼儿生活有关的各个方面。
内容的选择生成的主要依据：贴近幼儿的生活实际，引导幼儿兴趣；活动资源可以充分利用和开发。活动内容要体现游戏性、可探索性，要符合幼儿的兴趣，适宜于开展小组合作学习。内容的特性要突出活动开放性和可延伸性，即活动内容从总体上可以一个主题为中心呈开放状态，主题网络或线索中每一阶段的学习结果都可能成为幼儿兴趣的生长点，从而延伸为以后学习和探索的内容。
    探索型主题活动从多种渠道来生成主题内容，从而生成课程，其过程是一种具有先进教育理念的课题。它最大的特点是活动的生长点与幼儿的兴趣紧密相连，活动的开展以幼儿内在的需求做为动力，主题内容常常表现为“计划不及变化快”。在生成主题中，我们要尊重幼儿的兴趣和需要，另一方面要重视老师的支持、帮助、引导，师生共同建构生成内容。因此，主题活动大致有以下几方面的内容来源：
1、 幼儿教育的目标与任务
    因处于发展状态中的幼儿尚不具备正确选择自身行为的意识和能力，还需要老师的引导，这样就要求老师一方面要对《纲要》中幼儿教育的目标与任务烂熟于心，另一方面还要了解班内每位幼儿的发展水平、学习特点与能力特征，从而找到两者之间的差距与中间的桥梁，进而提供蕴涵着教育目标的活动材料与相关情景，激发幼儿的兴趣，使其萌发主动学习愿望，这样老师就可以把孩子们各阶段的发展目标转化为他们的兴趣与需要，生成有价值的课程。
2、幼儿当前的兴趣与需要
    “兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的真理。所以，我们就把幼儿当前的需要与兴趣作为生成课程的一个重要来源。当孩子对某件事感兴趣时，他就会非常热衷于这件事，不断发现一些问题，并尝试解决问题，而老师就通过向孩子提供书籍、操作材料、空间、时间等方式给予支持。
3、幼儿集体生活中的矛盾与冲突。
    孩子们每天生活、游戏在一起，发生一些矛盾和冲突是避免不了的，而这恰恰给我们提供了开展教育的时机，成为生成活动的内容来源。
4、 幼儿身边的人与事，幼儿每天会接触一些人，这些人在年龄、性别、职业、性格、爱好等方面千差万别，在交往中可传递给幼儿的信息涉及方方面面。幼儿身边的一些事在一定的环境和条件下，也会成为生成课程的内容来源。
5、农村特有的人文风情是农村幼儿园探索型主题活动的又一内容来源，村子里或周围一些热闹场面往往会引起孩子们的关注，比如社戏表演、婚庆场面、农作物的播种收割场面等都会吸引孩子们的好奇双眼，他们会围绕着这些感兴趣的事情去探究、去参与讨论，于是活动自然而然地产生了。
6、 动植物与自然规律自然现象的变幻莫测，动植物的千姿百态，无时无刻不在刺激孩子的眼睛，引发孩子们的好奇心和求知欲。所以，这些也成了幼儿园生成课程的内容来源。
7、 抓住意外契机，生成主题活动。例如，当前冬天下雪下的很大，这时教师可以结合小朋友关注的焦点，抓住这暖冬时不常见的自然景观，意外契机，形成主题活动，进行探索。