“教鞭老师”带给我们的另类思考

珠海一民办学校两位女教师，一个因为掌掴学生，一个因为用教鞭抽打学生被学生私底下叫为“巴掌老师”和“教鞭老师”，而且老师体罚学生的情形被部分学生用手机偷拍下来,在一次课堂上这位“教鞭老师”创下3分钟抽15名学生的“纪录”。(1月7日《广州日报》)

　　中国人有句老话叫“棍棒之下出孝子”，这句话后来被“完整”的移植到了传统教育理念中，所谓“不打不成器”，若想光宗耀祖把气争，若想成为国家之栋梁，经不起先生的打那是万万不行的。中国的家长还有一句口头禅经常挂在嘴边，那就是“孩子小嘛，不打怎么知道学习”，按照这个口头语的逻辑来思考，人小，就一定不懂事，不懂事就不知道主动的努力学习，所以，要用外力来逼迫，这个外力，就是体罚。

　　现在岁数在三十岁以上的，在十几年的求学生涯里，很多人想必都或多或少的挨过老师或是很“正式隆重”的或是变相的体罚。在那个年代，那个年龄，我们都觉得这很正常，没有什么可以值得反思或者反抗的意识。严师慈父，一日之师，终生为父，老师以父亲之威严行使对学生的处罚权，有何可怀疑和想不通的呢。

　　随着时代的进步，教育理念更新和维权意识的增强，教师体罚学生已经从教学纪律禁止的条文层面走进现实，在大多数较大的城市学校里，体罚学生的现象已不多见，教师、学生家长、学校领导层，甚至是学生本人，都有了强烈的教学责任感和自我维权意识，一般不会出现太出格的事情，可是在经济落后的偏远山区，特别是乡镇中学这一层面的学校，一些教师体罚或变相体罚学生的现象还一定程度存在，甚至在个别地方还比较普遍。

　　我们除了在这些新闻中表达对体罚学生的老师的职业道德谴责之外，是不是需要更进一步“另类”的思考一下，为什么这种有违教师职业道德和教学纪律的事情屡禁不止，为什么有些教师会对这些上级教育主管部门三令五申的禁令当作耳旁风，这里面除了传统的教育观念和部分家长“宽容”的态度有关，是不是还和当前教师这个群体在传统的应试教育下所面临的教学困境以及在这个困境里养成的教学危机焦虑有关？

　　笔者也曾经当过几年老师，也对周围同事动辄对学生挥舞教杆的行为颇有想法，但也没能从现实教育环境层面去考虑产生这样的现象的深层原因，现在回过头来看这种现象，感觉应当更多的从现实教育环境层面去分析促使部分教师产生这种“焦虑性”错误教育行为的原因，而不应当仅仅是高举道德鞭挞的大棒，一棍子打死。

　　教育，这个词里面包含了教书和育人两个层面，为什么有些教师连第一个层面，也就是教书这个层面的职业能力都不能很好的达标，刨除个人能力因素之外，应试教育大环境给教师所附加的任务让教师不堪重负也是很重要的一个原因。

　　无论在网上还是现实中，和很多教师圈的朋友聊天，谈及自己的职业，很多教师都会叫苦连天，让圈外人千万勿盲目羡慕他们那两个悠长假期。更多的教师除了感慨这些假期被各种名目繁多的培训学习开会占用之外，还有让他们更头疼和烦恼的是系统内的各种大听课、评比、创优等等带有检查和比赛性质的活动。这些活动牵扯大量精力，而这些都需要教师在教学任务完成之外去应付，如果再当班主任，可以说，只有四个字来形容，不堪重负！部分学校实行的末位淘汰制度，更是让很多老师整天战战兢兢，生怕丢了饭碗。

　　当然，强调这些绝不是替体罚学生的老师寻找现实理由，无论怎么样，体罚学生是不对和应当禁止的，只是想强调，给老师一个可以从容、宽松、春风化雨般温馨的去爱学生的教育大环境，不要让老师在重重压力和焦虑中强装笑颜的去“耐心”施教。老师也只是一个职业，因为是教书育人，所以崇高，但这不是我们让他们成为超人圣人的理由。